深網(wǎng)評(píng)論員 可木
近日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)提出，新學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)要提高質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)管理，嚴(yán)格按照規(guī)定控制作業(yè)總量，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。
“為什么下了班，還要回家做作業(yè)”“現(xiàn)在的孩子作業(yè)大部分都是家長(zhǎng)做的”“怎么還要我們來(lái)負(fù)責(zé)批改”……近年來(lái)，類似的聲音在家長(zhǎng)群體中頻頻出現(xiàn)。越來(lái)越多的微信群，從曾經(jīng)的溝通交流群，變成了家長(zhǎng)作業(yè)群。無(wú)論從哪個(gè)角度講，批改作業(yè)原本就是教師的職責(zé)，可是一些老師不但要求家長(zhǎng)在孩子作業(yè)寫完之后進(jìn)行檢查、簽字，還要家長(zhǎng)仔細(xì)批改孩子的家庭作業(yè)，并讓其加以改正。
其實(shí)，這已經(jīng)不是第一次提出“禁止家長(zhǎng)批改作業(yè)”了。從2018年至今，已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份的教育部門出臺(tái)相關(guān)文件“叫?！奔议L(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)，有的地方明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績(jī)效考核。那么，這種現(xiàn)象為何還長(zhǎng)期存在呢？
其中容易被忽略的一點(diǎn)，是老師身上的難處。如今，加在老師身上的考核指標(biāo)不斷增多，還有諸多教學(xué)活動(dòng)安排令老師們身心俱疲。為了避免沖突，一些老師甚至不敢嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生。老師轉(zhuǎn)嫁批改作業(yè)的責(zé)任固然不對(duì)，但何嘗不是迫不得已的選擇？深圳推出的免費(fèi)課后延時(shí)服務(wù)，或許是一種解決辦法，讓學(xué)生能在下課后，在學(xué)校里把作業(yè)完成，而不用一股腦都帶回家，也減少了需要家長(zhǎng)批改作業(yè)的情況。
其次，也有部分家長(zhǎng)存在著“把孩子交給學(xué)校后，什么都不管了”的情況。子不教，父之過(guò)。父母的言傳身教，是對(duì)孩子最好的教育。不管是多么敬業(yè)的老師，都難以做到全方位呵護(hù)每一位學(xué)生。對(duì)于家長(zhǎng)這個(gè)身份來(lái)說(shuō)，孩子就是他們一輩子的作業(yè)。如果家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作業(yè)與考試不聞不問(wèn)，采取放羊式管理，可能也是一種失職。家長(zhǎng)適當(dāng)關(guān)心孩子的作業(yè)成績(jī)，有助于加強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也有助于補(bǔ)充老師可能會(huì)忽略的細(xì)節(jié)。如果讓學(xué)生在老師的督促下，獨(dú)立完成作業(yè)解答過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行訂正指導(dǎo)后，家長(zhǎng)定時(shí)關(guān)注作業(yè)成績(jī)，可能是一種比較和諧的作業(yè)流程。
綜上所述，破解“讓家長(zhǎng)批改作業(yè)”的難題，不能一禁了之，還是要落實(shí)減負(fù)措施。首先，要為學(xué)生減負(fù)，減少不必要的作業(yè)布置，從根本上解決問(wèn)題。其次，是合理確定教師的責(zé)任，以便學(xué)校更好地回歸教育本位。這不止是家長(zhǎng)的呼聲，也是老師的期盼。
相關(guān)鏈接：
不用再改作業(yè)家長(zhǎng)為何未覺輕松？后續(xù)落實(shí)大多虎頭蛇尾
教育部：禁止要求家長(zhǎng)批改作業(yè) 發(fā)現(xiàn)一起嚴(yán)處一起
往期內(nèi)容：
