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讓語文和體育老師同上一節(jié)課

讓語文和體育老師同上一節(jié)課

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南科大實驗學?!敖y(tǒng)整項目課程”新嘗試

一節(jié)課被拆成兩半上,一半是科學內容,一半是數(shù)學內容,這是南方科技大學實驗學校的孩子們體驗到的最新課堂模式。3月20日,該校的課程統(tǒng)整月進入第二周,在語文教師楊瀅和體育教師周行健的帶領下,熱帶草原組的學生們聽著非洲草原的音樂,分享野生動物知識,不知不覺學到了統(tǒng)計學、食物鏈知識和信息搜集方法。

讓各科知識組成整體

3月13日,“I·地球——全球六大生態(tài)系統(tǒng)與世界文化探索”一年級統(tǒng)整項目課程在南科大實驗學校閱覽中心正式開課,并在網(wǎng)絡上直播。該校的“統(tǒng)整項目課程”共計五周,第一周課程以大課形式進行,全年級學生同時參與,學生們先集中了解六大生態(tài)系統(tǒng)的概況,再根據(jù)興趣選擇小組。在接下來的四周里,海洋組、熱帶雨林組、熱帶沙漠組、熱帶草原組、溫帶落葉林組、極地苔原組紛紛登場,在一年級全體課程組老師的帶領下,同學們開始了一場特別的“環(huán)球之旅”。

在熱帶草原組里,語文老師楊瀅先讓學生分享自己搜集的非洲草原動物的相關知識,待解說員上臺闡述后,學生可以自由提問,再由動物解說員回答其問題?!盀槭裁瘁翎舫匀??”收到同學的問題,解說員馬上回答道:“因為狒狒的牙齒很尖可以吃肉。”提問與解答后,楊瀅向學生講解食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、營養(yǎng)級等概念,周行健則帶領學生通過游戲學習動物的分類方法和統(tǒng)計的基本概念。

最終目的是思維模式構建

據(jù)南科大實驗學校副校長唐曉勇介紹,本次“統(tǒng)整項目課程”主要從學科視角和主題視角進行開發(fā)。學科視角主要聚焦學科目標,聯(lián)通多學科知識,讓學生通過跨學科學習,真切地感受到解決問題需要運用多學科知識。主題視角主要是基于某個學習主題開展跨學科合作,每一個學科在學習過程中各展所長。

將“統(tǒng)整項目課程”全部鋪開,讓每個學生都參與,是一項高難度嘗試。該校教學科研中心主任梁勇認為,通過各學科的整統(tǒng),讓學生知道尋找信息的方式,讓他們從興趣出發(fā)獲取查找信息的能力,并形成思維模式,構建知識結構,從而幫助其豐富知識面,這是“統(tǒng)整項目課程”的優(yōu)勢及最終目的。

對老師提出了更高要求

梁勇還介紹,“統(tǒng)整項目課程”需要所有老師共同備課,產生對全球六大生態(tài)系統(tǒng)的共同規(guī)劃,但是不同老師的上課內容與各自的主題有關。這就要求語文教師把課文和與主題相關的內容相結合;數(shù)學老師要將主題與統(tǒng)計學、溫度結合;英語老師要將主題與英文詞匯結合;體育老師則需關注世界各地不同的游戲。梁勇說,“統(tǒng)整項目課程”對教師的挑戰(zhàn)在于,建立在真實場景里的教學活動無法磨課,為了讓教師充分交流教學方法和課堂體驗,學校每周五下午都會安排時間,讓老們師解讀分組教學的內容。

[責任編輯:曹園芳]