讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2022年03月24日訊（深圳特區(qū)報(bào)記者 張銳）他是孩子們眼中的“配音大王”，在深圳市中小學(xué)“名著進(jìn)校園”的講臺(tái)上，他一開(kāi)口就“變”出了《西游記》中的唐三藏和三徒弟；他是孩子們心中的“故事大王”，他原創(chuàng)的《歷程說(shuō)名著歇后語(yǔ)故事》有聲讀物，讓孩子們?cè)谛β曋蟹e淀文學(xué)知識(shí)，思考中國(guó)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵與智慧。他就是李紹成——朗誦藝術(shù)家、影視配音創(chuàng)作人、深圳市公益閱讀推廣人。多年來(lái)，活躍在公益閱讀推廣課堂上的他，被孩子們親切地稱為“歷程老師”。
從一名資深媒體人，到傳媒集團(tuán)高管，如今，他更是用聲音作為新的媒介，奔走于校園、圖書館、書城、社區(qū)，用聲音藝術(shù)詮釋名著的魅力，讓孩子們愛(ài)上名著，愛(ài)上閱讀。
“也曾不自信，是聲音藝術(shù)讓我重識(shí)自己”
李紹成特別擅長(zhǎng)模仿《西游記》中的四位主角。在與記者的采訪通話中，他隨口便來(lái)了一段“俺老孫來(lái)也”的經(jīng)典臺(tái)詞，聲音語(yǔ)氣之活靈活現(xiàn)，猶如孫悟空打來(lái)了一通“跨次元”電話。這是李紹成的絕活，令他頗為自豪的是，每每只要他在進(jìn)校園活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)“配音秀這么一下”，小聽(tīng)眾們的興趣一下就燃起來(lái)了，甚至有很多小學(xué)生還把他當(dāng)成了影視劇的原聲配音者。
然而殊不知，正是這樣一位以多變的音色、有趣的課堂氛圍而感染了許多中小學(xué)生的歷程老師，也曾有過(guò)不自信的青少年時(shí)代。在那個(gè)產(chǎn)生了諸多經(jīng)典譯制影片的時(shí)代，童自榮、于鼎、邱岳峰、畢克、喬榛、丁建華、尚華等老一輩配音演員讓他對(duì)聲音藝術(shù)產(chǎn)生了最早熱愛(ài)?！耙郧坝X(jué)得自己的聲音不好聽(tīng)，后來(lái)看到給孫悟空、唐老鴨配音的李揚(yáng)的嗓音也是有些沙啞的，但這并不妨礙他塑造出這么多經(jīng)典的角色?！彼_(kāi)始意識(shí)到，聲音中蘊(yùn)含著多么大的可能?！笆桥湟羲囆g(shù)讓我對(duì)自己有了新的認(rèn)知?！崩罱B成說(shuō)。
在上海上大學(xué)時(shí)，讀工科的他經(jīng)常跑去學(xué)校附近的上海電影譯制廠旁聽(tīng)。“起初保安不讓我進(jìn)，就在我跟他交涉的時(shí)候，被一個(gè)端著茶缸的老頭聽(tīng)見(jiàn)了，他把我‘放’了進(jìn)去。后來(lái)我才知道，老頭就是大名鼎鼎的于鼎?！贝蚰且院螅瑧{著對(duì)配音藝術(shù)的一腔熱愛(ài)，李紹成得以在很長(zhǎng)一段時(shí)間里近距離觀摩老一輩配音演員的創(chuàng)作狀態(tài)，他們見(jiàn)于細(xì)微之處的每種語(yǔ)氣、每一處節(jié)奏，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)文學(xué)原著的深厚理解和深入淺出的二次創(chuàng)作?！叭缃裨敢饪醋g制進(jìn)口片的人不多了，但配音藝術(shù)的魅力仍在?！币活w聲音的種子，早就在李紹成心中埋下了。
“孩子的閱讀需要多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)指引”
作為深圳市公益閱讀推廣人，李紹成每年中有相當(dāng)多的時(shí)間進(jìn)校園，給孩子們講名著故事，當(dāng)他嘗試著用配音的方式與學(xué)生們溝通時(shí)，“那種一拍即合的感覺(jué)出現(xiàn)了，孩子們總是樂(lè)嗨了！”李紹成說(shuō)：“是孩子們給了我創(chuàng)作的靈感?！庇门湟粞堇[名著故事的想法體系逐漸明晰。
在進(jìn)校園的活動(dòng)課堂上，李紹成喜歡用課堂上沒(méi)有的新知識(shí)激發(fā)孩子們的想象力。多年的媒體從業(yè)經(jīng)歷，讓他擅長(zhǎng)找到不同角度啟迪孩子的思維，在繪聲繪色中，帶領(lǐng)學(xué)生從古代神話聯(lián)想到現(xiàn)代科技，又或是在歷史的長(zhǎng)河中，找尋人類發(fā)展史上的那些巧合與文明的鏈接。
豐富的與孩子們交流的經(jīng)歷，讓李紹成總結(jié)出較為豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。比如，“面對(duì)小學(xué)生，要用一些印象強(qiáng)烈的閱讀內(nèi)容增強(qiáng)他們的代入感。也要增強(qiáng)互動(dòng)，讀書不是簡(jiǎn)單的發(fā)聲，而是通過(guò)對(duì)孩子特質(zhì)的挖掘，讓他們認(rèn)可自己的表達(dá)，增強(qiáng)自信；而對(duì)于中學(xué)生群體，他們已經(jīng)擁有相對(duì)獨(dú)立的思考能力、人生觀和價(jià)值觀，我更樂(lè)于與他們交流對(duì)作品的看法，通過(guò)對(duì)閱讀中的情景演繹處理，去理解書中人物的心境和所處的環(huán)境，去感受、去表達(dá)。”
李紹成認(rèn)為，青少年時(shí)期的讀與思、讀與寫有著密切的關(guān)聯(lián)?！坝袝r(shí)一個(gè)靈感的啟發(fā)，就能讓孩子們反復(fù)玩味，甚至影響一生?！币虼?，他在自己的閱讀音頻節(jié)目和閱讀推廣活動(dòng)中，格外重視孩子們表達(dá)力、表現(xiàn)力的塑造。用自己的聲情并茂，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x后流暢地寫出富有想象的詩(shī)句和文字，激發(fā)他們的讀寫一體化。
談及當(dāng)下受到疫情的影響，居家上網(wǎng)課或?qū)⒃谝欢螘r(shí)間內(nèi)，成為家長(zhǎng)與孩子們需要共同面對(duì)并適應(yīng)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)時(shí)，李紹成表示，對(duì)于在這個(gè)“磨合階段”可能產(chǎn)生的一些親子教育矛盾，正確的閱讀寫作引導(dǎo)或許會(huì)打開(kāi)一些親子教育的思路。
而面對(duì)孩子長(zhǎng)期上網(wǎng)課和唾手可得的手機(jī)、平板電腦所帶來(lái)的視力問(wèn)題，李紹成表示，聽(tīng)書是個(gè)不錯(cuò)的選擇。他錄制的有聲書《歷程說(shuō)名著歇后語(yǔ)故事》在“喜馬拉雅”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)播放，音頻節(jié)目收聽(tīng)量突破五十萬(wàn)次。李紹成表示，讓孩子們一聽(tīng)就懂，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思維，在表達(dá)中用好歇后語(yǔ)，總好過(guò)讓俗濫的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)占領(lǐng)了孩子們的心智。
如今，李紹成更喜歡聽(tīng)到孩子們叫他“歷程老師”。他說(shuō)：“讀名著如同取經(jīng)，是我們學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。未來(lái)，我希望能帶領(lǐng)更多的孩子愛(ài)上閱讀，共同走過(guò)一段美好的心路歷程！”
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