【編者按：一個成功的課堂是怎樣的？在南山區(qū)赤灣學校校長王小洪看來，一個成功的課堂“一定是一個學生快樂的課堂，一定是一個學生表演的舞臺，一定是學生思維被最大限度激活的課堂”。】
無為課堂樂學為舞
南山區(qū)赤灣學校 王小洪
有人戲稱，我們的傳統(tǒng)課堂教學基本遵循這四部曲：首先是“趕鴨子”，把學生都趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后，到終期就是“烤鴨子”，最后學生們都變成了“板鴨子”。悟之至深！傳統(tǒng)封閉的教育教學模式確實不能適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。一個成功的課堂，我相信一定是一個學生快樂的課堂，一定是一個學生表演的舞臺，一定是學生思維被最大限度激活的課堂……這或許就是我們需要的真正的課堂。
回想起多年前曾經聽過赤灣學校周連艷老師的一節(jié)六年級語文復習課：《與經典同行——古詩詞復習整理》。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。深刻的根本原因在于它既是一節(jié)復習課，但它又不僅僅是一節(jié)復習課，更像是學生展示古詩詞積累的大擂臺，更像是激發(fā)學生今后多多學習記憶并運用古詩詞的加油站。
這節(jié)課從設計的思路來看，非常清晰，用幾個常規(guī)的熟悉的學生活動，把整節(jié)課串聯(lián)起來。整節(jié)課包括以下五個環(huán)節(jié)：引領詩詞用以歸納——男女生詩詞背誦PK、小組PK——擊鼓游戲競賽——情景詩詞運用——詩詞歌舞合唱表演。
清晰的設計思路是上好這節(jié)課的基礎，更精彩是學生古詩詞的積累，這讓我們所有的聽課老師驚訝不已。毛澤東的《沁園春·雪》氣勢磅礴，馬致遠的《天凈沙·秋思》是那么具有“思”的情懷，蘇東坡《念奴嬌·赤壁懷古》讓人感懷人生，劉禹錫的《陋室銘》給人警醒……當學生忘情陶醉地背誦辛棄疾的《破陣子》，文天祥的《過零丁洋》，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》……你相信這是小學六年級學生的詩詞積累量嗎？孩子們的忘我，孩子們的激情，讓我激動。因為他們已經“忘掉了”授課老師，“忘掉了”旁邊還有二十多位聽課老師。
一組男女生PK，一場小組擂臺賽，不僅是對詩詞的梳理歸類，教師還巧妙地讓學生知道了詩詞豐富的內涵：詩詞中不僅有風景、人物、故事，還有地理、哲理、氣節(jié)、情感……走進古詩詞的大門，你就走進了歷史，走進了人的內心，走進了廣袤的大自然……
當你們在與朋友離別，依依惜別的時候，你們將告訴他的是：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當你的朋友遇到困難、絕望時，你可以鼓勵他說：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。當哥哥姐姐畢業(yè)即將走向社會時，你可以對他說：海闊憑魚躍，天高任鳥飛…… 這是在分類練習提取之后，老師在創(chuàng)設情境中引導運用的古詩詞。
從這節(jié)課，我們不僅看到了學生古詩詞的大量積累，感受到了學生運用古詩詞的意識與能力，更讓我深受觸動的是學生對古詩詞的熱愛與享受。《讀唐詩》——一曲優(yōu)美的全班女生小合唱，動聽的歌聲，陶醉的表情，把我也帶進了古詩詞的美妙境界?！吨腥A領土不容侵犯》——全班集體詩朗誦《國殤》、《木蘭詞》、《滿江紅》，再現(xiàn)了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，孩子們穿上用廢紙做成的環(huán)保演出服，鏗鏘有力的聲音激蕩在教室里，把下課的鈴聲都淹沒了。在場的所有人一起感受了屈原的愛國情懷，親睹了花木蘭馳騁疆場的颯爽英姿，體會了岳飛精忠報國的志向。下課了，聽課的老師久久不愿離去，想聽完孩子們誦出的最后一個音符。
復習課，是對學生知識的梳理，是教師引導學生對知識共同回顧和補缺。而這節(jié)課，給了我們耳目一新的震撼。這不是對古詩詞的復習，而是孩子們對古詩詞的抒發(fā)，是孩子們對古詩詞的更深地理解和呈現(xiàn)。有了競爭的氛圍，有了展示的機會，有了運用的引導，有了享受的美好，有了拓展的引領，我相信：學古詩詞、背古詩詞一定不再枯燥，一定不再被動，一定不再僅僅限于書本，甚至我們可以帶領學生穿越千年去邂逅古詩詞。
從這節(jié)課中，我還看到了孩子們的學習不僅僅是我們去追查他們是否完成我們的任務，而是他們是否真的感受到了學習快樂和不斷地去自我主動吸取知識的提升能力。這也讓我想到了清代著名學者王國維在《人間詞話》中談到古今之成大事者、大學問者，必經過三種境界?！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋??！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。簡言之，就是“苦苦等待、尋覓目標-----咬住目標、為之潛沉-------上下求索、豁然有得”。
其實，何止是成大事者，成大學問者必經過三種境界，我認為一名教師的成長、精進需走過的歷程亦可概括為四種境界：
第一境：躬身耕耘，兢兢業(yè)業(yè)；
第二境：以身作則，身正示范；
第三境：師生共舞，引導幫助；
第四境：看似無為，大有作為。
有人說，做教師是做精品工程；有人說，做教師是做靈魂工程；有人說，做教師是做良心工程；我更愿意說，做教師是做境界工程。有境界氣自華，有境界自成高格。愿所有教師站在最高層，心中流淌著源頭活水，堅守著子規(guī)般的執(zhí)著，創(chuàng)造一個無為的課堂，讓孩子們“樂學共舞”，收獲滿園春色。
關于作者
王小洪，南山區(qū)赤灣學校校長，數(shù)學特級教師，廣東省政府督學，深圳市十佳校長。
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（內容整理：深圳新聞網 曹園芳 ）