今年的期末測試加了新的項目—綜合展示+答辯。結(jié)合音樂學(xué)科課程的特點，這一項我采用了以微團隊為單位展示團隊的才藝，可以包含唱歌、演奏小樂器、舞蹈等，展示完畢再接受老師的提問。這一項分值還是挺重的，占期末總成績的40%，為此，我提前一周在班里強調(diào)了要求，并提醒孩子們早作準備，爭取取得好成績。

計芳老師的課堂。作者供圖。

綜合展示開始了，為保證展示有序進行，我請所有微團隊隊長起立，再一次強調(diào)了要求和注意事項。

“有請第一團隊上場！”我試圖營造精彩演出即將開始的氛圍。走上來的是他們，是他們？這個班的搗蛋種子選手，他們怎么到了一個團隊？他們要是亂來，豈不是“砸場子”？后面其他團隊的展示該如何進行？一連串的問題涌上心頭……我頓時有點騎虎難下的感覺！

“我們要給大家表演《中國人》！”一段鏗鏘有力的報幕打消了我心中的問號，他們倆今天看來“很正常”，不是來找事兒的，我放心了。

同學(xué)們被他們的表演吸引了，目不轉(zhuǎn)睛地觀看，還不時發(fā)出“哇、哇，可以哦！”的稱贊聲！還有同學(xué)被他們的表演帶入其中，不由自主地為他們打起了拍子。表演結(jié)束，我和孩子們?yōu)樗麄児恼?，這掌聲足足響了一分鐘，我有種熱淚盈眶的沖動，我被他們感動了，心里有種說不出的高興。要知道，這可是兩位在學(xué)校都“掛號”的娃，是那種一激動就能掄起桌子、凳子打人的娃……今天有如此棒的表現(xiàn)，真的是太不可思議了！

其實，對于煒和軒這兩個傳奇般人物我下了足足一年的工夫，能有今天的轉(zhuǎn)變，我由衷感到欣慰?？偨Y(jié)起來，有以下幾個小招數(shù)：

淡化處理 

一年前，我接任這個班的音樂課教學(xué)，還記得那天第一節(jié)音樂課，我就被他倆下馬威了，一進教室，他們倆打得不可開交，雙方對峙，互不相讓，眼神十分仇視，拳頭捏得緊緊的，看見我進來顯然沒有松手停戰(zhàn)的意思。看到這一幕時，我盤算著怎樣應(yīng)對這個僵局：我想，他倆的大名我我略有耳聞，但不知道究竟什么“來頭”，貿(mào)然硬碰硬可能會讓自己下不了臺，那樣豈不是很尷尬？好吧，以退為進，把自己藏得深一點吧！于是，我只當沒有看見他們，示意其他同學(xué)坐好，大概是同學(xué)們覺得我沒有看到打架的他們，所以爭先恐后地告狀，我點頭并做“噓”狀，并打開投影準備上課……很奇怪，剛才面紅耳赤的他倆竟然松開了手，各自回位置了，我故作驚訝狀，哎喲，咋不繼續(xù)了？我和同學(xué)們還想著給你們當裁判呢！就這樣，僵局化解，一堂課也順利進行了。下課后，我準備找他倆談?wù)?，卻發(fā)現(xiàn)他倆勾肩搭背好的不得了了！哈哈，我也是醉了！

收買人心

這是一節(jié)陶笛課。學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)全按作1和全按作5的轉(zhuǎn)換，這個知識點是重點也是難點，講到一半時，煒突然大叫“老師，軒吹我的陶笛，好惡心！”同學(xué)們哄堂大笑，他們倆開始在教室里追起來，過了一會兒，大概是同學(xué)們看見我的表情不對，慢慢安靜下來，我借勢說：“同學(xué)們，剛才這句叫喊很有穿透力哦，看來我應(yīng)該推薦煒去學(xué)校合唱團了，同意的同學(xué)請舉手！”同學(xué)們紛紛舉手，煒馬上停下了追趕軒的腳步，連連擺手說“我不去我不去！”我連忙說“不去呀，我還以為你就是為了能去合唱團故意向老師展示你嗓門好的特長呢！”他馬上回到座位，趴在桌面很沮喪，軒也跟著回到了座位?！巴瑢W(xué)們，咱們講得正熱火，正是重點的時候，被他們打斷，你們煩不煩？”“煩！”“確實很煩，可是我呀，打不過他們，我就是想問，想認真聽課的娃有多少？舉個手看看？”40多雙小手不約而同的舉了起來，表情很堅定，力挺我的感覺?！肮?！看來我不用擔(dān)心打不過他們了，這么多愛聽課的娃，不用打，我們贏啦！”我們繼續(xù)上課吧！余光瞟了一下他倆，很沒趣兒的耷拉著腦袋。下課后，我和他們談了談，主要也是告訴他們，有任何矛盾都不能影響課堂，課堂是大家的，不能以自我為中心，有問題急需解決可以舉手，下課再解決，這樣在課堂上打斷老師的講課是不禮貌也是不道德的。聽罷，他們懂事地點了點頭。

虛張聲勢

月考中，軒突然把桌子推翻了，好家伙，又來幺蛾子？我先示意同學(xué)們不受影響，繼續(xù)做題，我徑直走到他身邊，扶起他的桌子，拍拍他的肩膀，可沒想到，他又把桌子推翻了，險些砸到我的腳，這下把我惹火了，我一改從前的淡定，對他訓(xùn)斥到，“作為你的老師，我有義務(wù)告訴你，你的這個行為是嚴重違反課堂紀律的行為，而且，不聽勸阻、態(tài)度極其惡劣，也觸犯了小學(xué)生守則，我現(xiàn)在可以帶你前往羅校長那里簽退學(xué)申請書！趕緊跟我走吧！”他一下就慫了，趕緊把桌子扶起來，靜下來做試卷了。后來，我找他了解情況，為啥當時那么激動？他說，唉，就是一道不會做的題，解了很久解不出來,煩！

往死里夸 

一次唱歌課，開火車唱譜，我發(fā)現(xiàn)軒的音準特別好，我就當著全班同學(xué)們的面兒表揚他，起初他很無所謂，感覺我在忽悠他，我就把我為啥夸他，哪方面值得夸，哪方面有超人之處給他一一道來，他有點相信了，相信我真心實意地認可他、表揚他，于是，我又加了一把火：“你若是放棄自己，不聽課、不學(xué)習(xí)，那就真是浪費生命?。±速M這么好的天資太不劃算啦，老師替你可惜??！”就這樣，緊接著的幾節(jié)音樂課，那是真的相當認真！

實話說，以上的四個小招數(shù)是遇到問題時臨場的一點點小計謀，現(xiàn)在想來，也許是這些小小計謀讓“歷練”了他們，所以，期末測試上他們的表現(xiàn)著實精彩，讓我高興了好幾天、激動了好幾天、向同事們分享了好幾天呢！

我想，做教師，幸福感不是來自把好孩子教好，而是來自把這些淘氣的娃帶好，看著他們的進步和轉(zhuǎn)變真心好幸福！

我，還會繼續(xù)努力……

作者：計芳，前海港灣小學(xué)音樂教師、藝體組科組長。從事小學(xué)音樂教學(xué)工作18載，曾獲得“廣東省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“南粵教壇新秀”“深圳市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“寶安區(qū)十佳少先隊輔導(dǎo)員”等稱號。